AGS Eğitim ve Öğretim Teknolojileri Soruları Test 6 Çöz

Bir öğretmen hazırladığı çoklu ortam dersinde bir süreç şemasını ekranda göstermekte, aynı anda aynı bilgiyi sesli olarak anlatmakta ve anlatılan cümlelerin tamamını ekranda paragraf hâlinde de yazmaktadır. Öğrenciler aynı mesajın üç ayrı biçimde eş zamanlı sunulmasının dikkatlerini dağıttığını belirtmiştir.

Bir fen öğretmeni öğrencilerin gerçek laboratuvar masasını tablet kamerasından görmeye devam ederken cihazın ekranında deney araçlarının üzerine sanal açıklamalar, üç boyutlu molekül modelleri ve yönlendirme işaretleri bindirilmesini sağlamaktadır. Öğrenci gerçek ortamdan kopmadan sanal ögeleri aynı görüntü içinde görmektedir.

Bir öğretmen hazırladığı videoda öğrencinin yalnızca görüntüyü izlemesini istememektedir. Öğrenci video sırasında sorulara yanıt verebilmekte, yanıtına ilişkin dönüt almakta, sunumun hangi sırayla ilerleyeceğine karar verebilmekte ve bazı nesnelerle etkileşime girebilmektedir.

Bir öğrenci sağlık sorunu nedeniyle bir ünite boyunca derslere katılamamıştır. Öğretmeni, konuyu ilk kez öğrenecek bu öğrencinin içeriği adım adım öğrenebileceği ve her adımda verdiği yanıta ilişkin anında dönüt-düzeltme alabileceği bir bilgisayar yazılımı seçmek istemektedir.

Bir öğretmen hazırladığı sunum slaydında önemli bir kavramı belirginleştirmek amacıyla aynı anda kırmızı renk, kalın yazı, italik yazı, altı çizgi, üç farklı yazı tipi ve tamamı büyük harflerden oluşan bir ifade kullanmıştır. Öğrenciler kavramı fark etmiş ancak slaydın genelini okumakta zorlanmıştır.

Bir öğretmen hazırladığı görselde bir kavrama ait açıklamayı sayfanın soluna, açıklamanın ilişkili olduğu şekli ise sayfanın uzak sağ köşesine yerleştirmiştir. Öğrenciler hangi açıklamanın hangi şekle ait olduğunu anlamakta zorlanınca öğretmen ilişkili metin ve görselleri birbirine yaklaştırmıştır.

Bir il millî eğitim müdürlüğü, yeni bir eğitim programının hedeflerine ulaşabilmesi için öğretim stratejilerini, kullanılacak yöntemleri, materyalleri, insan gücünü ve değerlendirme süreçlerini birlikte planlamaktadır. Çalışma yalnızca belirli bir dersin öğretimine değil, eğitim-öğretim sürecinin bütününün daha etkili ve verimli hâle getirilmesine yöneliktir.

Bir biyoloji öğretmeni hücre içindeki madde taşınmasını anlatmak için doğrudan fotoğrafla gösterilemeyen soyut süreci oklar, semboller ve basitleştirilmiş bir şema ile göstermiştir. Görselde gerçek bir hücrenin ayrıntılı fotoğrafını kullanmak yerine ilişkilerin anlaşılmasını kolaylaştırmayı amaçlamıştır.

Bir öğretmen güvenli biçimde uygulanabilen bir beceriyi önce yalnızca sözlü olarak açıklamak yerine öğrencilerin işlemi görmesini, ardından kendilerinin uygulamasını ve uygulama sırasında ne yaptıklarını ifade etmelerini sağlamaktadır. Böylece öğrenciler öğrenme sürecine daha çok duyu ve etkin katılım yoluyla dâhil olmaktadır.

Bir öğretmen aynı kazanım için iki materyal arasında seçim yapmaktadır. Birinci materyal oldukça gösterişli, güncellenebilir ve ucuzdur ancak öğrencilerin ulaşması gereken davranışla doğrudan ilişkili değildir. İkinci materyal daha sade olmasına karşın hedeflenen öğrenmeyi doğrudan desteklemektedir.