AGS Eğitim ve Öğretim Teknolojileri Soruları Test 2 Çöz

Bir öğretmen öğrencilerin belirli bir güncel konu hakkında çevrim içi ortamda tartışmasını istemektedir. Öğrenciler yeni tartışma başlıkları açabilecek, mevcut başlıklara görüşlerini mesaj olarak bırakabilecek ve daha sonra aynı başlık altında önceki mesajları okuyarak tartışmayı sürdürebilecektir.

Bir öğretim tasarım ekibi yalnızca genel eğitim sürecini düzenlemek yerine, yabancı dil dersinde dinleme becerisini geliştirmeye yönelik özel amaçları belirlemekte; bu amaçlara uygun içerik, yöntem, materyal ve değerlendirme süreçlerini sistematik biçimde tasarlayıp uygulamaktadır. Çalışma, eğitim sisteminin bütününden çok belirli bir öğretme-öğrenme alanına odaklanmaktadır.

Bir öğretmen hazırladığı ders kitabı sayfasında ana metni desteklemek üzere bir görsel kullanacaktır. Görselin metindeki temel mesajı kısa biçimde temsil etmesini, öğrencinin dikkatini metinden koparmamasını ve gereksiz ayrıntılarla öğrenmeyi zorlaştırmamasını istemektedir.

Bir öğretmen hazırladığı dijital afişte metin, grafik ve görselleri sayfanın neredeyse tamamına yerleştirmiştir. Öğrenciler afişi incelerken görsel yoğunluk nedeniyle odaklanmakta zorlanmıştır. Öğretmen tasarımın daha rahat algılanabilmesi için dolu alanların bir bölümünü azaltıp yeterli boşluk bırakmaya karar vermiştir.

Bir öğretmen hazırladığı afişte başlık, metin, ikon ve görsellerin tek tek estetik görünmesine rağmen aralarında ortak bir görsel dil bulunmadığını fark etmiştir. Renk, biçim ve yerleşim tercihlerini yeniden düzenlediğinde parçalar birbirini desteklemeye başlamış ve tasarım bütününde estetik bir uyum oluşmuştur.

Bir öğretmen çevrim içi ders için hazırladığı slaytta bir ekranı uzun bir paragrafla doldurmuş, yazıları küçültmüş ve öğrencilerin metni ekrandan takip etmesini istemiştir. Sunum sırasında öğrencilerin hem okumakta zorlandığı hem de öğretmenin anlatımını kaçırdığı görülmüştür.

Bir eğitim yazılımı öğrencinin verdiği cevapları analiz etmekte, daha önceki performansından öğrenmekte, farklı bilgi parçaları arasında ilişki kurmakta ve yeni bir problemle karşılaştığında uygun çözüm önerileri üretmektedir. Sistem gerektiğinde karar verebilmekte ve kullanıcıyla iletişim kurabilmektedir.

Bir öğretmen fotosentezi anlatan dijital materyale konuyla ilgisi olmayan eğlenceli müzikler, dekoratif animasyonlar ve öğrencilerin dikkatini çeken ancak öğrenme hedefiyle ilişkisi bulunmayan görseller eklemiştir. Öğrenciler materyali ilgi çekici bulsa da temel kavramları ayırt etmekte zorlanmıştır.

Bir öğretmen uzun bir dijital metinde öğrencilerin özellikle üç temel kavramı fark etmesini istemektedir. Metnin diğer bölümlerini değiştirmeden bu kavramları kalın ve farklı renkte yazarak seçici algıyı güçlendirmiştir.

Bir öğretmen karmaşık bir mekanizmanın işleyişini animasyonla göstermektedir. Aynı anda ekranda uzun açıklama metinleri göstermek yerine animasyonu insan sesiyle anlatmış; böylece öğrencilerin görsel kanalı animasyona, işitsel kanalı ise açıklamaya ayırmasını sağlamıştır.