AGS Öğrenme Psikolojisi Soruları Test 25 Çöz

Bir öğretmen, öğrencisine keman çalmayı öğretmek istemektedir. Öğrencinin parmaklarını gerekli incelikte kullanabilecek fiziksel yeterliğe ulaştığını, daha önce temel nota bilgisi edindiğini ve keman öğrenmeye karşı istekli olduğunu gözlemlemektedir. Öğretmen bu koşulların birlikte bulunmasını yeni becerinin öğrenilmesi için önemli görmektedir.

Bir tarih öğretmeni yeni bir konuyu anlatmadan önce öğrencilerin daha önce öğrendikleri olayları hatırlatmakta, ardından yeni bilgileri bu olaylarla ilişkilendirerek sunmaktadır. Öğrenciler yeni konuyu, zihinde zaten bulunan bilgi yapıları üzerine inşa ettiklerinde daha kolay anlamlandırmaktadır.

Bir araştırmacı, öğrenmeyi yalnızca gözlenebilir uyarıcı-tepki bağları ve pekiştirmeler üzerinden açıklamanın yetersiz olduğunu savunmaktadır. Ona göre birey dışarıdan gelen bilgiyi algılar, yorumlar, kodlar, önceki bilgilerle ilişkilendirir ve belleğinde örgütler. Bu süreçlerde birey edilgen değil etkin bir konumdadır.

Okulun ilk gününde bir öğrenci, sınıfa girerken aniden patlayan yüksek bir sesten çok korkmuştur. O sırada sınıf kapısında duran rehber öğretmen başlangıçta öğrenci için nötr bir uyarıcıdır. Birkaç benzer yaşantının ardından öğrenci rehber öğretmeni yalnız başına gördüğünde de kaygı yaşamaya başlamıştır.

Bir öğrenci farklı çalışma yöntemlerini defalarca denemesine rağmen uzun süre başarısız olmuş ve zamanla 'Ne yaparsam yapayım sonuç değişmeyecek.' düşüncesini geliştirmiştir. Daha sonra başarabileceği düzeydeki görevlerde bile çaba göstermemekte, çözüm üretmeye başlamadan vazgeçmektedir.

Bir öğrenci yeni bir problem çözme tekniğini kullandığında doğru sonuca ulaşıp öğretmeninden olumlu geri bildirim almaktadır. Sonraki benzer problemlerde aynı tekniği kullanma olasılığı belirgin biçimde artmaktadır. Öğretmen, davranışın sonucunun o davranışın gelecekteki görülme sıklığını etkilediğini düşünmektedir.

Bir öğretmen, öğrencisine her beş doğru problem çözümünden sonra bir yıldız vermektedir. Öğrenci kaçıncı doğru davranıştan sonra pekiştireç alacağını önceden bilmekte ve beşinci doğru çözümden sonra yıldız kazanacağını öngörebilmektedir.

Bir öğrenci fen öğretmenine derste anlamlı bir soru sorduğunda öğretmeninden övgü almıştır. Daha sonra aynı davranışı yalnızca bu öğretmene değil, diğer derslerdeki öğretmenlerine karşı da göstermeye başlamış; soru sorma davranışı farklı öğretmen ortamlarına yayılmıştır.

Bir öğrenci sınıf arkadaşının düzenli ödev yaptığı için öğretmeni tarafından övüldüğünü ve ek etkinlik hakkı kazandığını gözlemlemektedir. Kendisi doğrudan herhangi bir ödül almamasına rağmen ertesi haftadan itibaren ödevlerini düzenli yapmaya başlamaktadır.

Bir kişi uzun yıllar kullandığı eski telefon numarasını sorunsuz hatırlarken yeni bir numara öğrenmiştir. Bir süre sonra yeni numarayı sık kullandıkça eski numarayı hatırlamakta zorlanmaya başlamıştır. Yeni öğrenilen bilginin, daha önce öğrenilen bilgi üzerinde bozucu etkisi ortaya çıkmıştır.