AGS Öğrenme Psikolojisi Soruları Test 26 Çöz

Bir öğretmen, öğrencilerindeki davranış değişikliklerini incelerken üç durumla karşılaşmaktadır: Bir öğrenci düzenli tekrarlar sonucunda daha hızlı okur hâle gelmiş, bir diğeri geçirdiği hastalık sırasında kısa süreli dikkat güçlüğü yaşamış, üçüncü öğrenci ise yaşı ilerledikçe fiziksel olarak daha dengeli yürümeye başlamıştır. Öğretmen, bu değişikliklerin aynı açıklamayla ele alınamayacağını düşünmektedir.

Bir öğrenci daha önce öğrendiği on parmak klavye kullanımının, yeni başladığı farklı bir bilgisayar programında veri girişini daha hızlı öğrenmesine yardımcı olduğunu fark etmektedir. Başka bir öğrenci ise yıllarca kullandığı bir hesaplama yönteminin yeni yöntemi öğrenirken sürekli hata yapmasına yol açtığını belirtmektedir.

Bir öğretmen, oldukça uzun ve karmaşık bir konuyu öğrencilerine tek oturumda bütün hâlinde vermek yerine önce birbirine bağlı alt bölümlere ayırmış, her bölümün öğrenilmesinden sonra bölümler arasındaki ilişkileri yeniden kurmuştur. Aynı öğretmen kısa ve kolay bir başka konuyu ise parçalara ayırmadan doğrudan bütün hâlinde ele almıştır.

Bir fen öğretmeni deney sırasında öğrencilerin yalnızca yönergeyi dinlemelerini istememekte; malzemeleri kendilerinin kullanmasını, gözlem yapmasını, sonuçları tartışmasını ve deney sonunda yaptıkları işlemlerle ilgili anında dönüt almalarını sağlamaktadır. Öğrencilerin öğrenme düzeylerinin, yalnızca anlatımı dinleyen gruba göre daha yüksek olduğu görülmektedir.

Bir öğretmen yeni bir kavramı öğretirken tahtada benzer kavramları aynı başlık altında toplamış, farklı olanları ayrı gruplara yerleştirmiş ve kavramlar arasındaki ilişkileri bir şema üzerinde göstermiştir. Öğrenciler daha sonra bilgileri tek tek ezberlemek yerine bu örgütlenmiş yapı üzerinden hatırlamaya başlamıştır.

Bir çocuk, daha önce köpek havlaması sırasında yaşadığı korku nedeniyle köpeklerden çekinmektedir. Zamanla yalnızca büyük siyah köpek gördüğünde korku göstermeye başlamış; küçük, beyaz ya da oyuncak köpeklere ise tepki vermemiştir. Tepkinin benzer uyaranların tümüne yayılmadığı görülmektedir.

Bir öğrenci önce belirli bir zil sesinden sonra yapılan sınavlardan kaygılanmaya başlamıştır. Bir süre sonra zil sesi, her sınav öncesinde öğretmenin kullandığı belirli bir slaytla birlikte sunulmuş; zamanla öğrenci sınav yapılmasa bile yalnızca o slaytı gördüğünde kaygılanmaya başlamıştır.

Bir öğrenci ders sırasında arkadaşlarının sözünü kesmektedir. Öğretmen her söz kesme davranışından sonra öğrencinin çok sevdiği serbest etkinlik süresini beş dakika azaltmaktadır. Birkaç hafta içinde öğrencinin söz kesme davranışında belirgin azalma görülmektedir.

Bir öğretmen öğrencisine sunum yapma becerisi kazandırırken başlangıçta yalnızca sınıfın önüne çıkmasını pekiştirmiş, daha sonra göz teması kurmasını, ardından kısa bir bölüm anlatmasını ve son olarak tüm sunumu bağımsız biçimde yapmasını pekiştirmiştir. Öğretmen, hedef davranışa yaklaşan her yeni basamağı desteklemiştir.

Bir öğrenci yeni taşındığı şehirde telefon numarasını ve adresini öğrenmiş olmasına rağmen bir süre boyunca eski adresini otomatik olarak söylemeye devam etmektedir. Yeni bilgi öğrenilmiş olsa da daha önceki bilginin etkisi yeni bilginin doğru biçimde hatırlanmasını güçleştirmektedir.