AGS Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Testi Çöz

Soru 1 / 15

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ne uygun ders planında aşağıdaki sıralamalardan hangisi daha işlevseldir?

Ön bilgiyi belirleme - Eski ve yeni bilgi arasında köprü kurma - Etkin öğrenme yaşantısı - Kanıt toplama - Yansıtma ve düzenleme Sonuç sınavı - Konu anlatımı - Ön bilgi belirleme - Etkinlik Konu anlatımı - Tek test - Öğrencileri sıralama - Dersi bitirme Ödev verme - Cevabı açıklama - Aynı etkinliği tekrarlama Tanımı ezberletme - Not verme - Farklılıkları görmezden gelme

Soru 2 / 15

Aşağıdaki proje tasarımlarından hangisi modele en uygun örnektir?

Öğretmenin hazırladığı çözümü öğrencilerin aynen yazması Öğrencilerin yerel bir sorunu farklı disiplinlerin verileriyle inceleyip etik ve uygulanabilir çözüm üretmesi Projenin yalnız görünüşüne puan verilmesi Bütün öğrencilerin aynı metni kopyalaması Ürünün süreç ve gerekçeler incelenmeden değerlendirilmesi

Soru 3 / 15

Öğrencilerin kendi kültürel mirasını tanıması, farklı kültürlere saygı duyması ve ortak insanlık sorunlarına çözüm üretmesi aşağıdaki hedeflerden hangisinin göstergesidir?

Kültürel farklılıkların yok sayılması Akademik başarının tek gelişim ölçütü sayılması Millî kimlik, evrensel değer ve toplumsal sorumluluğun bütünleştirilmesi Öğrencinin toplumdan bağımsız yetiştirilmesi Eğitimin yalnız mesleki kazanca yönelmesi

Soru 4 / 15

Modelin öğretmen rolüne ilişkin; I. Öğrenme ortamını düzenleme II. Öğrenciye rehberlik etme III. Öğrenme kanıtlarını izleyerek öğretimi uyarlama IV. Bütün kararları öğrenci yerine verme yargılarından hangileri doğrudur?

I ve IV II ve IV I, III ve IV I, II ve III II, III ve IV

Soru 5 / 15

Bir çalışmada öğrenciler önce bireysel fikir üretmiş, sonra fikirlerini grup içinde gerekçelendirmiş, ortak ölçütlerle seçenekleri değerlendirmiş ve sorumlulukları paylaşarak ürün hazırlamıştır. Bu süreçte hangi beceriler birlikte kullanılmıştır?

Mekanik tekrar, sıralama ve ezberleme Tek yönlü aktarım, pasif dinleme ve kopyalama Sınıflandırma, not tutma ve bireysel rekabet Yalın hatırlama, etiketleme ve tekrar Yaratıcılık, iletişim, sorumlu karar verme ve iş birliği

Soru 6 / 15

Farklılaştırma uygulamalarında aşağıdakilerden hangisi modele uygun değildir?

Hazırbulunuşluğa göre geçici destek grupları oluşturmak Öğrencileri kalıcı biçimde “başarılı” ve “başarısız” etiketleriyle ayırmak İlgi alanlarına göre ürün seçeneği sunmak Görevlerin karmaşıklığını ihtiyaca göre ayarlamak Öğrenci ilerledikçe grupları yeniden düzenlemek

Soru 7 / 15

Beklenen öğrenme çıktısına erken ulaşan öğrenciler, konuyu gerçek bir toplumsal probleme uygulayarak daha karmaşık bir ürün geliştirmiştir. Bu çalışma aşağıdakilerden hangisidir?

Destekleme Ön değerlendirme Zenginleştirme Köprü kurma Temel kabul

Soru 8 / 15

Temel kavramlarda eksikliği bulunan öğrencilere daha somut örnekler, aşamalı ipuçları ve ek uygulama süresi verilmiştir. Bu düzenleme hangi farklılaştırma biçimidir?

Zenginleştirme Öğretmen yansıtması Öğrenme kanıtı Destekleme Epistemolojik bütünlük

Soru 9 / 15

Aşağıdaki görevlerden hangisi öğrenme kanıtı olarak en güçlü bilgiyi sağlar?

Öğrencinin konuyu dinlediğini belirten yoklama listesi Ders kitabındaki metni aynen kopyalama Tanımı tek kez sesli okuma Soruyu arkadaşından görerek işaretleme Öğrencinin gerçek bir probleme çözüm geliştirip kararlarını gerekçelendirdiği performans görevi

Soru 10 / 15

Portfolyo, performans görevi, gözlem formu ve öz değerlendirme araçlarının birlikte kullanılması hangi ilkeye dayanır?

Öğrenme kanıtlarını çeşitlendirme Başarıyı tek testle belirleme Öğrencileri tek ölçüte göre sıralama Süreç verilerini dışlama Değerlendirmeyi öğretimden ayırma

Soru 11 / 15

Ders sonrasında öğretmen, “Hangi öğrenciler hedefe ulaşamadı, kullandığım örnekler neden yeterli olmadı ve bir sonraki derste neyi değiştirmeliyim?” sorularını günlüğüne yazmıştır. Bu uygulama aşağıdakilerden hangisidir?

Ön değerlendirme Öğretmen yansıtması İçerik çerçevesi Öğrenme çıktısı Değer telkini

Soru 12 / 15

Aşağıdakilerden hangisi öğretmen yansıtması kapsamında değerlendirilemez?

Ders sonu öz değerlendirme yapmak Meslektaş gözleminden dönüt almak Modelin temel kabullerini değiştirilmez kişisel ders notu olarak yazmak Öğretmen günlüğü tutmak Öğrenci kanıtlarına göre öğretimi yeniden düzenlemek

Soru 13 / 15

Modelde “epistemolojik bütünlük” anlayışı aşağıdaki ifadelerden hangisiyle daha iyi açıklanır?

Bilgiyi yalnız doğru cevabı ezberleme aracı olarak görmek Beden, duygu ve değer gelişimini bilgi sürecinden ayırmak Her disiplinin bilgisini diğer alanlardan bütünüyle koparmak Bilginin kaynağına, üretilme biçimine, kullanımına ve etik sonuçlarına birlikte odaklanmak Bilginin hangi kanıtla üretildiğini önemsiz görmek

Soru 14 / 15

Farklı derslerin ortak bir çevre problemi çevresinde planlanması; fen dersinde veri, matematikte analiz, Türkçede rapor, görsel sanatlarda kamuoyu afişi üretilmesi hangi anlayışı yansıtır?

Dersleri birbirinden koparma Tek yönlü konu aktarımı Bireysel sıralama Ezber odaklı değerlendirme Disiplinler arası bütünleşme

Soru 15 / 15

Dijital bir içerik hazırlayan öğrencinin güvenilir kaynak seçmesi, telif haklarına uygun davranması, kişisel verileri koruması ve mesajını anlaşılır biçimde paylaşması hangi okuryazarlık alanına girer?

Dijital okuryazarlık Sanat okuryazarlığı Finansal okuryazarlık Harita okuryazarlığı Tarih okuryazarlığı

AGS Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Testi Çöz