AGS Rehberlik ÖSYM Tarzı Karma Soruları Çöz

Soru 1 / 15

Bir öğretmen, sınıfındaki öğrencilerin ders dışı ilgi alanlarını anlamak için kısa bir form uygulamış; sonuçları ders etkinliklerini çeşitlendirmek için kullanmıştır. Ancak formların isimlerini sınıfta okumamıştır. Bu uygulama hangi açıdan uygundur?

Form sonuçlarını tek başına meslek kararı yaptığı için Verileri öğrencilerin yararına kullanıp gizliliği koruduğu için İlgi alanlarını rehberlik kapsamı dışında tuttuğu için Öğrencileri formu doldurmaya zorladığı için Öğrencilerin ilgilerini sınıfta karşılaştırdığı için

Soru 2 / 15

Bir öğrenci tanıma fişinde öğrencinin ailevi, akademik ve sosyal bilgileri yer almaktadır. Öğretmen, bu fişi sınıfta öğrencilerle dolaştırarak eksik bilgileri birbirlerine tamamlatmak istemiştir. Bu yöntemin sakıncası aşağıdakilerden hangisidir?

Kişisel bilgilerin mahremiyetini ihlal etmesi Rehberlik servisinin veri kullanamayacak olması Öğrencinin akademik bilgilerinin her koşulda gizli olmaması Öğrenciyi tanıma sürecine hiç katkı sağlamaması Öğretmenin öğrenci hakkında bilgi toplamasının yasak olması

Soru 3 / 15

Bir öğretmen, bir öğrencinin teneffüslerde sürekli yalnız kaldığını fark etmiş; bu gözlemini tek başına kesin sonuç saymamış, farklı zamanlarda gözlem yapmış ve rehberlik servisiyle paylaşmıştır. Bu tutum neden daha doğrudur?

Gözlem sonuçlarının sınıf panosunda açıklanması gerektiği için Gözleme dayalı verilerin süreklilik ve farklı durumlarla desteklenmesi gerektiği için Öğretmen gözleminin rehberlikte hiç kullanılmaması gerektiği için Tek bir gözlemin her zaman kesin tanı sayılması gerektiği için Öğrencinin yalnız kalmasının mutlaka disiplin problemi olduğu için

Soru 4 / 15

Bir rehberlik servisi, öğrencilerin kendilerini nasıl algıladıklarını anlamak için 'Ben en çok ... olduğumda mutlu olurum.' gibi ifadeleri tamamlatmıştır. Sonuçlar, öğrenciyle bireysel görüşmede farkındalık amacıyla kullanılmıştır. Bu uygulamada dikkat edilmesi gereken en önemli nokta aşağıdakilerden hangisidir?

Öğrencilerin cevaplarını değiştirmelerini zorunlu tutmak Öğrencinin tüm cümlelerini sınıfta okumak Bu tür teknikleri rehberlik hizmetinin dışında görmek Cevapları kesin tanı gibi değil, görüşmeye yardımcı ipucu olarak değerlendirmek Tekniği öğrencileri sıralamak için kullanmak

Soru 5 / 15

Bir öğrenci, otobiyografi çalışmasında ailesiyle ilgili hassas bilgiler yazmıştır. Öğretmen, bu metni diğer öğretmenlere örnek olarak göstermeyi düşünmektedir. Rehberlik açısından en uygun davranış aşağıdakilerden hangisidir?

Metni sınıfta yüksek sesle okumak Öğrenciyi yazdıkları nedeniyle sorgulamak Otobiyografiyi öğrencinin notuna dönüştürmek Metnin mahremiyetini koruyup sadece gerekli rehberlik amaçları için kullanmak Metni okul bülteninde yayımlamak

Soru 6 / 15

Bir sınıfta öğrencilerden 'Kiminle proje yapmak istersiniz?' sorusuna üç tercih yazmaları istenmiştir. Uygulama sonunda seçilmeyen öğrenciler belirlenmiştir. Rehberlik servisinin bundan sonraki en uygun adımı aşağıdakilerden hangisidir?

Sonuçlara göre öğrencileri kalıcı gruplara ayırmak Sınıf içi etkileşimleri güçlendirecek, dışlanmayı azaltacak çalışmalar planlamak Seçilen öğrencileri ödüllendirip diğerlerini cezalandırmak Sosyometri sonucunu öğrencilerin kişilik puanı saymak Seçilmeyen öğrencilerin adlarını duyurmak

Soru 7 / 15

Bir öğretmen, öğrenciyle bireysel görüşmeye başlamadan önce görüşmenin amacı, süresi ve hangi durumlarda bilgi paylaşımı gerekebileceği hakkında kısa açıklama yapmıştır. Bu açıklama danışma/rehberlik sürecinde hangi işlevi görür?

Gizliliğin tamamen kaldırıldığını gösterir. Öğrencinin konuşmasını engeller. Güven ve bilgilendirilmiş katılımı destekler. Görüşmeyi akademik sınava dönüştürür. Öğrencinin yerine karar verileceğini bildirir.

Soru 8 / 15

Bir öğretmen, öğrenciye 'Bu davranışının nedeni kesinlikle ailenden kaynaklanıyor.' demiştir. Rehberlik açısından bu tür bir kesin yargının sakıncası aşağıdakilerden hangisidir?

Rehberlik sürecini çok yönlü değerlendirmeye dayandırması Öğrencinin duygu ve düşüncelerini açmasına alan tanıması Yeterli veri olmadan tek nedenli ve yargılayıcı açıklama yapması Öğrencinin çevresel etkenlerini hiç dikkate almaması Öğrenciyle empatik ilişki kurması

Soru 9 / 15

Bir psikolojik danışman, danışan konuşurken sık sık kendi yaşamından örnekler vererek konuşmayı kendi deneyimlerine çevirmiştir. Bu durum danışma iletişimi açısından hangi riski doğurur?

Danışanın yaşantısının merkezden uzaklaşması Danışma ilişkisinde danışanın özerkliğinin artması Danışanın anlaşıldığını daha güçlü hissetmesi Danışanın duygularını daha ayrıntılı fark etmesi Danışmanın etkin dinleme yapmasını kolaylaştırması

Soru 10 / 15

Bir öğrenci, 'Arkadaşlarım beni aralarına almıyor.' dediğinde öğretmen 'Sen de biraz girişken olsan sorun kalmaz.' demiştir. Bu tepki yerine aşağıdakilerden hangisi daha yardım edici olur?

'Dışarıda kalmış hissettiğin anları ve o sırada neler düşündüğünü birlikte anlamaya çalışalım.' 'Bunu büyütmene gerek yok, herkes böyle şeyler yaşar.' 'Önce notlarını yükselt, sonra arkadaşlıkları düşünürüz.' 'Arkadaşlarınla konuşma, başka sınıftan arkadaş bul.' 'Bu senin kişiliğinden kaynaklanıyor, değişmen gerekir.'

Soru 11 / 15

Bir danışan, iş yerinde başarılı olmasına rağmen kendini sürekli yetersiz hissettiğini söylemektedir. Psikolojik danışman, danışandan bu duygunun belirginleştiği son bir olayı, o andaki düşüncelerini ve kendine söylediği cümleleri anlatmasını istemiştir. Bu odaklanmanın amacı aşağıdakilerden hangisidir?

Danışanın iş yerindeki herkesi suçlamasını sağlamak Danışanın duygularını konuşma dışında bırakmak Danışanın geçmişini ayrıntılı biçimde yorumlamadan tanı koymak Danışanın otomatik düşüncelerini ve anlamlandırma biçimini belirlemek Danışana doğrudan iş değiştirmesini önermek

Soru 12 / 15

Bir psikolojik danışman, danışanı dinlerken 'Bunu yaşadığında hem öfke hem de hayal kırıklığı hissetmişsin.' demiştir. Bu tepkinin etkili olabilmesi için aşağıdakilerden hangisine özellikle dikkat edilmelidir?

Danışanın anlattıklarıyla uyumlu ve yargısız biçimde verilmesine Danışanın duygusunu danışmanın kendi görüşüne göre değiştirmesine Tepkinin danışanı susturacak biçimde verilmesine Danışanın yerine karar içermesine Danışanın anlatmadığı ayrıntıları kesinmiş gibi söylemesine

Soru 13 / 15

Bir öğrenci, 'Matematikte başarısız olunca öğretmenimin beni sevmediğini düşündüm.' demiştir. Psikolojik danışman, 'Başarısızlık ile öğretmenin seni sevmediği düşüncesi arasında nasıl bir bağlantı kurdun?' diye sormuştur. Bu soru aşağıdakilerden hangisini amaçlar?

Danışanın duygusunu önemsizleştirmeyi Danışanın düşünce bağlantılarını fark etmesini Danışanı öğretmeni suçlamaya yönlendirmeyi Görüşmeyi hızla bitirmeyi Danışana matematik çalışmasını emretmeyi

Soru 14 / 15

Bir öğretmen, öğrenciye 'Ben seni anlıyorum.' demiş ancak öğrencinin anlattıklarını kesmiş, göz teması kurmamış ve başka işle ilgilenmiştir. Bu durumda iletişimin etkisini zayıflatan temel unsur aşağıdakilerden hangisidir?

Görüşmede kısa cümleler kullanılması Öğretmenin öğrenciyi dinlediğini sözle belirtmesi Öğrencinin duygularını ifade etmesi Öğretmenin öğrenciyi yargılamamaya çalışması Sözlü mesaj ile sözsüz davranışların tutarsız olması

Soru 15 / 15

Bir danışan, konuşurken uzun süre sessiz kalmış ve gözleri dolmuştur. Psikolojik danışman hemen yeni konu açmak yerine sessizliği sürdürmüş, ardından 'Bu noktada söylemek zor olabilir.' demiştir. Bu tepkinin danışma sürecindeki işlevi aşağıdakilerden hangisidir?

Danışanın duygusunu görmezden gelmek Danışanın yerine karar vermek Görüşmeyi konu dışına taşımak Danışanın duygusal yaşantısına alan açmak Danışanı konuşmadığı için uyarmak

AGS Rehberlik ÖSYM Tarzı Karma Soruları Çöz