AGS Program Okuryazarlığı Dijital Okuryazarlık Testi Çöz

Duru, hazırladığı dijital hikâyede lisanslı görseller kullanmış, kaynak göstermiş, farklı medya ögelerini bütünleştirmiş ve kendi özgün içeriğini üretmiştir.

Akıllı tahtayı yalnızca ders notlarını yansıtmak için kullanan Tolga Öğretmen, öğrencilerin bilgiyi doğrulamasına, dijital içerik üretmesine veya çevrim içi iş birliği yapmasına yönelik etkinliklere yer vermemektedir.

Gençlik meclisine katılan Defne, yerel yönetimin karar süreçlerini incelemiş, yurttaşların katılım yollarını öğrenmiş ve mahallesindeki ulaşım sorununa ilişkin görüşünü resmî kanallardan iletmiştir.

Seda Öğretmen dersini planlarken önce öğretim programını incelemiş, ardından öğrencilerin hazırbulunuşluklarını belirlemiştir. Sonraki adımlarda içerik, öğrenme etkinlikleri, materyaller ve değerlendirme araçları üzerinde çalışacaktır.

Dijital bir çalışma grubuna katılan Asya, kişisel bilgilerini korumuş, karşısındaki kişilerin kimliğini sorgulamış, yanlış anlaşılmaları saygılı bir dille çözmüş ve çevrim içi iş birliği kurallarına uymuştur.

Okulun dijital platformunda öğrenciler için güçlü parola, kişisel veri, dijital ayak izi ve siber zorbalıktan korunma konularını içeren bir eğitim hazırlanmıştır.

İnternette araştırma yapan Lara, bağlantıdan bağlantıya geçerken ana amacını kaybetmemiş, sayfalar arasındaki hiyerarşiyi zihninde tutmuş ve gerekli bilgiye geri dönebilmiştir.

Selim, farklı kaynaklardan aldığı metin, görsel ve ses parçalarını yalnızca bir araya getirmemiş; onları yeni bir anlam ve özgün anlatı oluşturacak biçimde dönüştürmüştür.

Ece, çevrim içi bir haberi değerlendirirken mesajın nasıl kurgulandığını, hangi çıkarları yansıtabileceğini ve hedef kitleyi hangi yollarla etkilediğini incelemiştir. Aynı zamanda haberin bağlantılarını açmak ve dijital araçlarla yorum paylaşmak için teknik beceriler kullanmıştır.

Araştırma ödevi hazırlayan Kuzey; ihtiyaç duyduğu bilgiyi tanımlamış, güvenilir veri tabanlarından kaynaklara ulaşmış, bulguları ölçütlere göre değerlendirmiş, farklı kaynakları sentezlemiş ve alıntı kurallarına uymuştur.

Melis, sosyal medyada yayılan bir sağlık iddiasını kabul etmeden önce araştırma yöntemini, örneklemi ve kanıtların niteliğini incelemiş; iddianın bilimsel açıklamalarla uyumunu sorgulamıştır.

Yabancı bir kentte yolunu bulmaya çalışan Alp, tabelalardaki dili bilmemesine rağmen renk, yön oku, simge ve mekânsal düzenlemelerden yararlanarak doğru metro hattını seçmiştir.

Sosyal bilgiler programında “Birey ve Toplum”, “Kültür ve Miras”, “İnsanlar, Yerler ve Çevreler” gibi başlıklar; ilişkili bilgi, beceri ve değerleri bir bütün hâlinde yapılandırmaktadır.

Program değerlendirme ekibi; öğretmen niteliği, fiziksel olanaklar ve öğrenci hazırbulunuşluğu gibi başlangıç koşullarını; öğretim sürecindeki uygulamaları ve program sonunda oluşan öğrenme sonuçlarını birlikte incelemek istemektedir.

Bir eğitim platformunun tanıtım sayfasında iki farklı sınıfın etkinlik sonuçları karşılaştırılmaktadır. I. sınıfta 24 öğrencinin 18’i, II. sınıfta 60 öğrencinin 36’sı hedeflenen ölçüte ulaşmıştır. Sayfada yalnızca başarılı öğrenci sayıları (18 ve 36) sütun grafiğinde gösterilmiş ve “II. sınıfta kullanılan yöntem daha etkilidir.” sonucuna yer verilmiştir. Oysa sınıfların başlangıç yeterlikleri ve uygulama koşulları aynı değildir. Bir öğretmen, öğrencilerinin bu dijital sunumu eleştirel olarak değerlendirmesini istemektedir.