AGS Program Geliştirme Modelleri Testi Çöz

Soru 1 / 15

Danışma grubundaki uzmanların çalışma grubundaki öğretmenlerden ayrılan yönü aşağıdakilerin hangisinde doğru açıklanmıştır?

Danışmanlar ihtiyaç duyulan aşamalarda görüş sunarken öğretmenler programın hazırlanmasında sürekli görev alabilir. Danışmanlar programı tek başına hazırlar, öğretmenler yalnız onay verir. Öğretmenler üst düzey eğitim politikalarını belirler, danışmanlar uygulama yapar. Danışmanlar yalnız ders kitabı yazar, öğretmenler ekonomik analiz yapar. Öğretmenler programın dışında tutulur, danışmanlar bütün sınıf uygulamalarını yürütür.

Soru 2 / 15

Program geliştirme çalışma grubunun yapısıyla ilgili aşağıdaki uygulamalardan hangisi uygun değildir?

Program geliştirme uzmanının sürecin teknik koordinasyonunda görev alması Konu alanı uzmanlarının içerik seçimi ve düzenlenmesine katkı sunması Öğretmenlerin uygulanabilirlik ve sınıf gerçeklerine ilişkin görüş bildirmesi Ölçme uzmanının hedeflerle uyumlu değerlendirme düzeni hazırlaması Program tasarısının bütün teknik kararlarını yalnız konu alanı uzmanına bırakmak

Soru 3 / 15

Millî eğitim felsefesinin program kararlarına yansıtılması, kurumlar arasında eşgüdüm sağlanması ve geliştirilen tasarının onay süreçlerinin yürütülmesi hangi grubun görevidir?

Program çalışma grubu Program karar ve koordinasyon grubu Program danışma grubu Ölçme komisyonu Ders kitabı inceleme grubu

Soru 4 / 15

Tyler modelinde program geliştirme sürecini yönlendiren temel sorular arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz?

Okul hangi eğitim amaçlarını gerçekleştirmelidir? Bu amaçlara ulaştıracak hangi öğrenme yaşantıları seçilmelidir? Programın maliyeti hangi kurumlar arasında paylaştırılacaktır? Öğrenme yaşantıları etkili biçimde nasıl düzenlenmelidir? Amaçlara ne ölçüde ulaşıldığı nasıl belirlenmelidir?

Soru 5 / 15

Tyler modelinde olası hedefler; öğrenci, toplum ve konu alanından elde edildikten sonra kesin hedeflere dönüştürülür. Bu dönüşümde kullanılan süzgeçler aşağıdakilerden hangisidir?

Ekonomi ve eğitim teknolojisi Sosyoloji ve tarih Ölçme kuramı ve okul yönetimi Eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi Ders kitabı ve öğretmen kılavuzu

Soru 6 / 15

Tyler modelini inceleyen bir komisyonun aşağıdaki sorulardan hangisine modelin temel yapısı içinde daha sınırlı yanıt bulması beklenir?

Eğitim amaçlarının kaynakları neler olabilir? Olası hedefler hangi süzgeçlerden geçirilmelidir? Hedeflere ulaştıracak öğrenme yaşantıları nasıl seçilmelidir? Hedeflerin gerçekleşme düzeyi nasıl değerlendirilmelidir? Program içeriği hangi ölçütlere göre seçilip ayrıntılı biçimde nasıl düzenlenmelidir?

Soru 7 / 15

Deniz Öğretmen ders sonunda öğrencilerin kazanması gereken nitelikleri belirlemiş, uygun etkinlikleri seçmiş ve etkinlikleri kolaydan zora düzenlemiştir. Ancak kazanımlara ulaşılıp ulaşılmadığını belirleyecek herhangi bir kanıt planlamamıştır. Tyler modeline göre eksik kalan boyut aşağıdakilerden hangisidir?

Değerlendirme Amaçların belirlenmesi Öğrenme yaşantılarının seçimi Öğrenme yaşantılarının düzenlenmesi İhtiyaç analizi

Soru 8 / 15

Tyler modelinin mantıksal akışına göre aşağıdaki sıralamalardan hangisi doğrudur?

Yaşantıları seçme - Amaçları belirleme - Değerlendirme - Yaşantıları düzenleme Amaçları belirleme - Yaşantıları seçme - Yaşantıları düzenleme - Değerlendirme Değerlendirme - Amaçları belirleme - Yaşantıları düzenleme - Yaşantıları seçme Amaçları belirleme - Değerlendirme - Yaşantıları seçme - Yaşantıları düzenleme Yaşantıları düzenleme - Amaçları belirleme - Yaşantıları seçme - Değerlendirme

Soru 9 / 15

Yetişkinlere yönelik “Aile İçi Dijital Güvenlik” kursu geliştirilecektir. Taba modelini izleyen ekip, katılımcıların yaşadığı sorunları ve mevcut yeterliklerini araştırarak işe başlamıştır. Bu uygulama Taba modelinin hangi özelliğini yansıtır?

Hedeflerin ihtiyaçlardan önce merkezî olarak kesinleştirilmesi Değerlendirmenin programın ilk ve tek aşaması olması Sürecin eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesiyle başlaması İçeriğin öğretmen görüşlerinden bağımsız seçilmesi Programın uygulama yapılmadan yaygınlaştırılması

Soru 10 / 15

Taba modelinin “tabandan tavana” bir yaklaşım olarak nitelendirilmesinin temel nedeni aşağıdakilerden hangisidir?

Program kararlarının yalnız üst yönetim tarafından verilmesi İçerik seçiminin öğrencilerden tamamen bağımsız yapılması Değerlendirmenin yalnız merkezî sınavlara dayandırılması Program geliştirmede öğretmenlerin ve uygulayıcıların etkin rol üstlenmesi Programın bütün okullara denenmeden gönderilmesi

Soru 11 / 15

Taba modelinde aşağıdaki işlemlerin doğru sıralaması hangisidir? I. İçeriği seçme ve düzenleme II. Eğitim ihtiyaçlarını belirleme III. Hedefleri oluşturma IV. Öğrenme yaşantılarını seçme ve düzenleme V. Değerlendirme yollarını belirleme

III - II - IV - I - V II - I - III - V - IV I - II - III - IV - V II - III - V - I - IV II - III - I - IV - V

Soru 12 / 15

Taba modeliyle ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?

İçerik seçimi ve düzenlenmesi modelde ayrı bir aşama olarak ele alınmaz. Eğitim ihtiyaçlarının teşhisi başlangıç aşamasıdır. Öğretmenlerin program geliştirme sürecine katılımı önemsenir. İçerik ve öğrenme yaşantılarının seçimi ayrı kararlar gerektirir. Değerlendirilecek boyutlar ile değerlendirme yolları belirlenir.

Soru 13 / 15

Tyler ve Taba modelleri karşılaştırıldığında aşağıdaki değerlendirmelerden hangisi doğrudur?

Tyler ihtiyaç analiziyle, Taba hazır hedeflerin uygulanmasıyla başlar. Tyler amaçları merkeze alan daha tümdengelimsel bir çerçeve sunarken Taba ihtiyaçtan başlayan tümevarımsal bir yol izler. Taba öğretmen katılımını dışlarken Tyler tabandan tavana ilerler. Tyler değerlendirmeye yer vermez, Taba yalnız değerlendirmeden oluşur. İki modelin aşamaları ve program geliştirme mantıkları bütünüyle aynıdır.

Soru 14 / 15

Millî Eğitim Bakanlığının kullandığı program geliştirme modelinde sürecin başlangıç noktası aşağıdakilerden hangisidir?

Ders kitaplarının basılması Programın bütün okullarda uygulanması Eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi Öğretmen kılavuzlarının dağıtılması Program sonuçlarının değerlendirilmesi

Soru 15 / 15

MEB program geliştirme modelinde öğrenme alanlarına dayalı kavram haritalarının hazırlanmasının temel amacı aşağıdakilerden hangisidir?

Öğretmenlerin program geliştirme sürecinden çıkarılmasını sağlamak Bütün öğrenme yaşantılarını tek bir yöntemle sınırlandırmak Program değerlendirmesini yalnız sınav puanına indirgemek Kavram ve bilgi birimleri arasındaki ilişkileri görünür ve düzenli hâle getirmek Dersler arasındaki bütün ilişkileri ortadan kaldırmak

AGS Program Geliştirme Modelleri Testi Çöz