AGS Maarif Modeli Soruları Test 25 Çöz

Bir öğrenci edindiği bilgileri yalnız kendisi için saklamamakta, uygun ortamlarda başkalarıyla paylaşmakta; farklı görüşleri bağımsız biçimde değerlendirmekte, düşüncelerini etkili bir dille ifade etmekte ve bilgiyle estetik duyarlılığı birlikte geliştirmektedir. Öğretmeni, öğrencinin yalnız çok bilgi sahibi olmasını değil bilgiyi anlamlı ve olgun biçimde kullanmasını önemsemektedir.

Bir görsel sanatlar etkinliğinde öğrenci yalnızca teknik olarak doğru bir ürün ortaya koymamaktadır. Çalışmasında oran ve ölçüyü gözetmekte, ayrıntılar arasında uyum aramakta, güzelliğe duyarlı seçimler yapmakta ve kendi sanatsal yeteneklerini bilinçli biçimde kullanmaktadır.

Bir ders etkinliğinde öğrenciler önce verileri karşılaştırmakta ve değerlendirmekte, ardından farklı çözüm seçeneklerinin sonuçlarını tartarak bir seçim yapmakta ve seçtikleri çözümün gerekçelerini savunmaktadır. Öğretmen, ilk aşamadaki zihinsel eylemlerle son aşamadaki çok boyutlu karar sürecinin aynı düzeyde olmadığını özellikle vurgulamaktadır.

Bir sınıf etkinliğinde öğrenciler birbirlerinin görüşlerini anlamaya çalışmakta, ortak bir ürün için görev paylaşımı yapmakta ve grup içindeki farklı ihtiyaçları fark ederek davranışlarını buna göre düzenlemektedir. Öğretmen bu davranışları tek tek akademik beceriler olarak değil, öğrencilerin toplumsal etkileşimini destekleyen bir beceri kümesi içinde değerlendirmektedir.

Bir öğretim programı incelendiğinde alan becerilerinin merkezde olduğu; bu merkezin çevresinde öğrencinin sosyal-duygusal gelişimini, değer dünyasını ve farklı okuryazarlıklarını bütün derslerde destekleyen ortak bileşenlerin bulunduğu görülmektedir. Bu bileşenler ders, sınıf ve kademeler arasında bağ kurabilmektedir.

Ali Öğretmen öğrencilerinin tarihî bir yapıyı incelemesi için iki teknoloji kullanmaktadır. İlkinde öğrenciler fiziksel olarak sınıfta kalmalarına rağmen tamamen bilgisayar tarafından oluşturulmuş üç boyutlu bir ortamın içine girer. İkincisinde ise gerçek sınıf ortamı görünmeye devam ederken fiziksel çevrenin üzerine dijital bilgi ve nesneler eklenir.

Bir program geliştirme ekibi, belirli bir ders için öğrencinin ne bilmesi gerektiğini gösteren tema, genelleme ve anahtar kavramları belirlemekte; ardından bunları kavramsal ve alan becerileriyle ilişkilendirerek öğrencinin ulaşması beklenen nitelikleri oluşturmaktadır. Ekip, bilgi seti ile beceri setini birbirinden kopuk ele almamaktadır.

Bir dersin uygulanmasında öğrencilerin yalnızca öğretmeni dinlemesi yerine bilgiye farklı kanallardan ulaşmaları, disiplinler arasında bağlantı kurmaları, deneyim ve etkileşime dayalı etkinliklere katılmaları, düşünme süreçlerini kullanmaları ve gerektiğinde teknoloji destekli ortamlardan yararlanmaları planlanmaktadır.

Bir okul, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda hazırladığı eğitim planında öğrencilerin tarihî ve kültürel birikimlerini tanımalarına önem vermekte; bununla birlikte onları güncel sorunları sorgulayan, araştıran ve geleceğe yönelik özgün çözümler geliştiren bireyler olarak yetiştirmeyi hedeflemektedir. Plan, geçmişi korumak ile geleceği kurmak arasında bir karşıtlık değil süreklilik kurmaktadır.

Ali Öğretmen uzun soluklu bir proje sürecinde öğrencilerinin yalnızca görevi tamamlamalarını değil, hedef belirlemelerini, karşılaştıkları güçlüklerde vazgeçmemelerini, kararlarında tutarlı olmalarını ve üstlendikleri sorumluluğu sonuna kadar sürdürmelerini istemektedir. Öğrencilerden biri bu özellikleri proje boyunca belirgin biçimde göstermektedir.