AGS Maarif Modeli Soruları Test 22 Çöz

Bir program geliştirme komisyonu, öğretim programının temel yaklaşımını korurken zaman içinde ortaya çıkan ihtiyaçlara göre bazı bölümleri güncellemekte, gereksiz ayrıntıları azaltmakta ve uygulamada güçlük oluşturan kısımları daha anlaşılır hâle getirmektedir. Komisyon bu değişiklikleri programın özünden vazgeçmek olarak değil, uygulanabilirliğini sürdürmenin bir gereği olarak görmektedir.

Bir öğrenci okulda düzenlenen girişimcilik çalışmasında belirsizlik içeren bir sorumluluğu üstlenmekte, gerektiğinde risk almakta, grup arkadaşlarını desteklemekte ve çözüm sürecinde başkalarının harekete geçmesini beklemek yerine inisiyatif kullanmaktadır. Başarısızlık ihtimaline rağmen yeni bir yol denemekten kaçınmamaktadır.

Bir grup çalışmasında öğrenci, görev dağılımında kendi çıkarına olan seçeneği seçmek yerine herkese adil davranmakta, arkadaşlarının haklarını gözetmekte, verdiği sözü yerine getirmekte ve çalışmanın sonucunu olduğundan farklı göstermeyi reddetmektedir.

Bir öğrenci okulun tarihî miras projesinde yalnızca geçmişe ait bilgileri toplamamakta; bayrak, vatan ve milletle ilgili ortak değerlerin toplumun birlik duygusundaki yerini tartışmakta ve millî-manevi mirasın korunmasına yönelik sorumluluk üstlenmektedir.

Bir ders programında önce 'öğrenci ne bilmeli?' sorusuna cevap veren tema, genelleme ve anahtar kavramlar belirlenmiştir. Ardından bu bilgi seti alan ve kavramsal becerilerle birleştirilerek öğrencinin ulaşması hedeflenen nitelikler oluşturulmuş; son olarak öğrencinin bu niteliklere ne ölçüde ulaştığını gösterecek proje, performans görevi ve gözlem sonuçları planlanmıştır.

Ali Öğretmen öğrencilerin yeni bir konuyu daha kolay anlamaları için yalnız anlatım yöntemini değiştirmemektedir. Öğrenme ortamını yeniden düzenlemekte, farklı materyal ve teknolojileri kullanmakta, öğrencilerin önceki öğrenmeleriyle bağlantı kurmalarını sağlayacak örgütleyicilerden yararlanmakta ve gerektiğinde disiplinler arası etkinlikler planlamaktadır.

Bir okulun çevrim içi öğrenme planında öğrenciler bazen öğretmenin canlı olarak yürüttüğü derse katılmakta, bazen ders içeriklerinin bulunduğu bir platformdan kendi zamanlarında kaynaklara erişmekte, bazen de belirli bir konuda çevrim içi sunum ve tartışma etkinliğine katılmaktadır.

Bir öğretmen sınıfında farklı öğrenme gereksinimleri bulunduğunu fark ettiğinde başlangıçta hazırladığı planı değiştirmekte, bazı öğrencilere bireysel görevler verirken bazılarını grup çalışmasına yönlendirmekte ve öğrencilerin gelişimine göre değerlendirme yöntemlerini süreç içinde yeniden düzenlemektedir.

Bir öğretmen beceriye dayalı bir öğrenme çıktısını değerlendirirken öğrencilerine gerçek yaşamla ilişkili bir performans görevi vermekte; süreç boyunca gözlem, kontrol listesi, öz değerlendirme ve ürün dosyasından elde ettiği kanıtları birlikte kullanmaktadır. Değerlendirmeyi yalnızca dönem sonunda not verme amacıyla yapmamaktadır.

Ali Öğretmen ders sonrasında yalnız öğrencilerin öğrenme sonuçlarına bakmamaktadır. Kullandığı yöntemlerin farklı öğrenme profillerine ne ölçüde ulaştığını, öğrencilerin katılımını ne kadar desteklediğini ve programın bileşenlerini öğrenme ortamına yansıtıp yansıtamadığını sorgulamakta; sonraki ders planını bu değerlendirmeye göre değiştirmektedir.