AGS Maarif Modeli Öğretim Uygulamaları Testi Çöz

Soru 1 / 15

Öğrencilerin daha önce öğrendiği “oran” kavramı ile yeni öğrenilecek “eğim” kavramı arasında günlük yaşam örnekleri üzerinden ilişki kurulmuştur. Bu düzenleme aşağıdakilerden hangisidir?

Ön değerlendirme Öğrenme kanıtı Öz eleştiri Köprü kurma Destekleme uygulaması

Soru 2 / 15

Ön değerlendirme ile köprü kurma arasındaki fark aşağıdakilerin hangisinde doğru açıklanmıştır?

İki süreç de yalnız ünite sonunda kullanılır. Ön değerlendirme ürün geliştirir; köprü kurma not verir. Köprü kurma öğrencileri sıralar; ön değerlendirme içerik seçmez. İki kavram birbirinin tamamen aynı karşılığıdır. Ön değerlendirme mevcut düzeyi belirler; köprü kurma mevcut bilgiyi yeni öğrenmeyle ilişkilendirir.

Soru 3 / 15

Aynı öğrenme hedefi için bazı öğrencilere temel kavram kartları, bazılarına örnek çözüm desteği, ileri düzey öğrencilere ise özgün tasarım görevi verilmiştir. Bu düzenleme aşağıdaki bileşenlerden hangisidir?

Farklılaştırma uygulamaları Temel kabuller Köprü kurma Öğretmen günlükleri İçerik çerçevesi

Soru 4 / 15

Dersin sonunda öğrencilerin yalnızca doğru cevaba ulaşıp ulaşmadığını değil; problemi çözerken kullandıkları gerekçeleri, iş birliği davranışlarını ve ürün geliştirme süreçlerini de inceleyen bir değerlendirme planı hazırlanmıştır. Bu plan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin hangi anlayışıyla daha doğrudan örtüşür?

Öğrenme sürecini gözlenebilir kanıtlarla çok boyutlu değerlendirme Başarıyı tek sınav puanına indirgeme Öğretimi yalnız konu aktarımıyla sınırlandırma Bütün öğrenciler için tek tip ürün zorunluluğu getirme Değer gelişimini akademik başarıdan bağımsız görme

Soru 5 / 15

Aşağıdaki uygulamalardan hangisi Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin bütüncül gelişim anlayışına uygun değildir?

Toplumsal sorumluluk projelerine yer vermek Ders programını yalnız akademik sıralamayı yükseltecek test alıştırmaları üzerine kurmak Sanat ve spor çalışmalarını öğrenme sürecine katmak Değerleri ders içi yaşantılarla ilişkilendirmek Sosyal-duygusal becerileri grup etkinlikleriyle geliştirmek

Soru 6 / 15

“Öğrenciler aynı hedefe ulaşabilir; ancak bu hedefe giderken kullandıkları yollar, ihtiyaç duydukları destek ve ortaya koydukları ürünler farklılaşabilir.” Bu açıklama aşağıdaki yaklaşımlardan hangisini vurgular?

Akademik başarıya göre kalıcı gruplama Öğretmen merkezli tek yönlü anlatım Bireysel farklılıkları gözeten kapsayıcı öğrenme Bütün öğrencilere aynı görev ve aynı süreyi verme İçeriği öğrencinin yaşantısından bağımsızlaştırma

Soru 7 / 15

Edebiyat dersinde metindeki örtük iletileri, anlatıcının bakış açısını ve kullanılan kanıtların güvenilirliğini tartışan öğrencilerden düşüncelerini gerekçelendirmeleri istenmiştir. Bu etkinlik modelde öne çıkan hangi amacı en güçlü biçimde destekler?

Bilgiyi değişiklik yapmadan ezberleme Tek doğru yorumu benimsetme Kronolojik sıralama becerisini geliştirme Eleştirel bilinç geliştirme Yalın biçimde kavram tanımı aktarma

Soru 8 / 15

Değer eğitimi planında öğrencilere “sorumluluk” tanımı yazdırılmış; ancak sorumluluk gerektiren gerçek durumlarla karşılaşmaları, karar vermeleri veya eylem geliştirmeleri sağlanmamıştır. Bu planın eksikliği aşağıdakilerden hangisidir?

Değerleri akademik içerikle ilişkilendirmesi Öğrenci katılımını artırması Sosyal sorumluluğu somutlaştırması Öğrenme kanıtlarını çeşitlendirmesi Değeri bilgi düzeyinde bırakıp davranışa ve eyleme dönüştürmemesi

Soru 9 / 15

Mahalledeki su israfını araştıran grup, tüketim verilerini toplamış, nedenleri incelemiş, uygulanabilir çözüm önerileri geliştirmiş ve sonuçları belediyeyle paylaşmıştır. Bu çalışma modelin hangi yönlerini birlikte yansıtır? I. Toplumsal sorumluluk II. Problem çözme III. Kanıta dayalı düşünme

I, II ve III I ve II I ve III II ve III III

Soru 10 / 15

Öğrencilerin ilgi alanlarına göre araştırma konusu seçmesi, kendi hedeflerini belirlemesi ve süreç boyunca öğretmenden rehberlik alması aşağıdakilerden hangisine örnektir?

Öğrencileri başarı puanına göre kalıcı ayırma Öğrenci etkinliğine ve öz düzenlemeye dayalı öğrenme İçeriği yalnız öğretmenin kararlarına bırakma Tek tip öğrenme yolu kullanma Öğrencinin sorumluluğunu azaltma

Soru 11 / 15

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin disiplinler arası yaklaşımıyla ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?

Gerçek yaşam sorunlarını farklı alanların bilgileriyle ele alabilir. Öğrencilerin bilgiler arasında bağlantı kurmasını destekler. Her disiplinin diğer alanlarla ilişki kurmadan kendi sınırları içinde öğretilmesini zorunlu görür. Bütüncül ve anlamlı öğrenme yaşantıları oluşturabilir. Ortak projelerde alan becerilerinin birlikte kullanılmasına imkân verir.

Soru 12 / 15

Doğa kampında öğrenciler ekosistem döngülerini gözlemlemiş, ölçüm yapmış, sanat yoluyla doğa günlükleri hazırlamış ve yerel çevre sorunlarına çözüm önermiştir. Bu etkinliğin model açısından güçlü yönü aşağıdakilerden hangisidir?

Öğrenmeyi yalnız sözel bilgi aktarımına dayandırması Öğrencilerin bireysel farklılıklarını dışlaması Değerlendirmeyi tek test sonucuna bağlaması Okul dışı, deneyime dayalı ve disiplinler arası öğrenmeyi birleştirmesi Toplumsal bağlamı öğrenme sürecinden çıkarması

Soru 13 / 15

Aşağıdaki etkinliklerden hangisi öğrencilerin duygusal-sosyal gelişimini destekleme bakımından en sınırlı kalır?

Empati geliştiren rol oynama çalışması yapmak Akran çatışmalarını çözmeye yönelik sınıf toplantısı düzenlemek Öğrencilerin güçlü yönlerini fark etmelerini sağlayan rehberlik etkinliği yapmak İş birliğine dayalı grup görevi yürütmek Haftalık olarak yalnız çoktan seçmeli deneme sınavı uygulamak

Soru 14 / 15

Kültürel miras temasında yerel halk anlatıları derlenmiş, yaşlılarla görüşmeler yapılmış ve elde edilen içerikler dijital sergiye dönüştürülmüştür. Bu çalışmanın öncelikle desteklediği iki boyut aşağıdakilerden hangisidir?

Kültürel farkındalık ve dijital okuryazarlık Bireysel rekabet ve ezberleme Teknoloji tüketimi ve akademik sıralama Sınav kaygısı ve mekanik tekrar Konu aktarımı ve pasif dinleme

Soru 15 / 15

Toplumsal katkı hedefi taşıyan bir projede öğrencilerin katılımının zorunlu tutulması ve proje puanının yalnız bireysel sıralamada kullanılması hangi nedenle modelin amacını zayıflatır?

Öğrencilerin birlikte çalışmasını zorunlu olarak artırır. Gönüllülük, ortak sorumluluk ve toplumsal yarar yerine dışsal rekabeti öne çıkarır. Sosyal dayanışmayı kendiliğinden geliştirir. Değerlerin davranışa dönüşmesini garanti eder. Toplum hizmetini kişisel anlamla bütünleştirir.

AGS Maarif Modeli Öğretim Uygulamaları Testi Çöz