MEB AGS Maarif Modeli Yorum Soruları Çöz

Soru 1 / 13

Bir öğrencinin bir tartışmada karşı görüşleri dinleyip değerlendirmesi, düşüncesini özgürce ifade ederken başkasının hakkını gözetmesi ve kararlarını kendi değerleriyle uyumlu biçimde oluşturması aşağıdaki profil özelliklerinden hangisinin alt bileşenleriyle daha çok ilişkilidir?

Cesaretli Ahlaklı Bilge Üretken İradeli

Soru 2 / 13

Bir öğrenci, grup çalışmasında arkadaşının hatasını cezalandırıcı bir tavırla büyütmek yerine onun ihtiyacını fark etmiş, ona destek olmuş ve birlikte daha iyi ürün ortaya koymaları için zamanını paylaşmıştır. Bu davranış örüntüsü aşağıdaki profil özelliklerinden hangisini daha belirgin yansıtır?

Estetik Merhametli Ahlaklı İradeli Sorgulayıcı

Soru 3 / 13

Bir öğrenci, okul meclisi seçimlerinde yalnızca kendi sınıfının çıkarını değil, okulun ortak yararını düşünmüş; vatandaşlık hak ve sorumluluklarını gözetmiş, Türkçeyi etkili kullanarak önerilerini sunmuş ve millî sembollere saygılı bir dil kullanmıştır. Bu örnek hangi öğrenci profiliyle daha güçlü ilişkilidir?

Ahlaklı Bilge Üretken Cesaretli Vatansever

Soru 4 / 13

Bir okul sergisini değerlendiren öğrenci, yalnızca görsel beğenisini söylemekle kalmamış; ürünlerin ölçülü, zarif, kültürel değerlerle uyumlu ve nitelikli olup olmadığını gerekçeleriyle tartışmıştır. Bu tutum, yetkin ve erdemli insan profilindeki hangi özelliği daha çok yansıtır?

Estetik Ahlaklı Bilge Sorgulayıcı Üretken

Soru 5 / 13

Yetkin ve erdemli insan profilinde ahlaklı, bilge, cesaretli, estetik, iradeli, merhametli, sağlıklı, sorgulayıcı, üretken ve vatansever özelliklerin birlikte verilmesi aşağıdaki yorumlardan hangisini destekler?

Öğrenci profili değerleri içerir; beceri ve eğilimlerle ilişki kurmaz. Akademik yeterlik sağlandığında diğer profil özellikleri kendiliğinden oluşur. Profil özellikleri daha çok rehberlik çalışmalarında kullanılmak üzere belirlenmiştir. Model, öğrencinin gelişimini tek bir yeterlik alanına indirgemek yerine çok yönlü bir şahsiyet bütünlüğü hedefler. Öğrenci profili, birbirinden kopuk kişilik etiketlerinin toplamıdır.

Soru 6 / 13

Okul temelli planlama ile ilgili aşağıdaki yargılardan hangisi doğrudur?

Bu planlama, ders dışı kulüp çalışmalarının zaman çizelgesini belirlemekle sınırlıdır. Okul temelli planlama, öğretmenlere öğretim programını öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusunda uyarlama esnekliği tanıyan tamamlayıcı bir alandır. Okul temelli planlama, merkezi programın öngördüğü öğrenme çıktılarından bağımsız yürütülür. Okul temelli planlama, öğretim programlarının yerine geçen yerel müfredat hazırlama sürecidir. Planlamanın etkililiği, yalnızca öğretmenin ders içi gözlemlerine göre değerlendirilir.

Soru 7 / 13

Bir zümre kurulu, okul temelli planlama kapsamında yerel bir çevre sorununu inceleme, okuma etkinlikleri düzenleme, gözlem çalışmaları yürütme ve bunların etkisini yıl içinde değerlendirme kararı almıştır. Bu planlamanın modelle uyumlu olabilmesi için aşağıdakilerden hangisinin özellikle gözetilmesi gerekir?

Öğrenci katılımının gönüllülük esasına bırakılarak pasif kalabilmesinin doğal görülmesi Faaliyetlerin daha çok akademik başarısı yüksek öğrenciler için tasarlanması Çalışmaların, öğretim programında belirtilen öğrenme çıktılarından bağımsız ve tamamen serbest biçimde yürütülmesi Sürelerin yıllık planlarda belirtilmemesi ve uygulama sırasında şekillenmesi Yerel ihtiyaçların belirlenmesi, uygun öğrenme faaliyetlerinin seçilmesi ve bunların etkisine yönelik değerlendirme yapılması

Soru 8 / 13

Program dışı etkinliklerin model içindeki yerine ilişkin aşağıdaki açıklamalardan hangisi daha isabetlidir?

Program dışı etkinlikler, bütüncül eğitimi destekleyerek becerilerin gerçek hayatta uygulanmasına ve çok yönlü gelişime imkân tanır. Program dışı etkinliklerin temel işlevi, öğrencilerin boş zamanlarını yapılandırmaktır. Program dışı etkinlikler, akademik çalışmalardan bağımsız ayrı bir gelişim alanıdır. Bu etkinlikler daha çok fiziksel gelişime yöneliktir; ahlaki ve zihinsel gelişime katkıları ikincildir. Program dışı etkinliklerin değeri, ölçme-değerlendirme süreçlerinden bağımsız olmalarından gelir.

Soru 9 / 13

Aşağıdakilerden hangisi, program dışı etkinliklerin sosyal-duygusal gelişime katkısını en doğru yansıtır?

Sosyal-duygusal gelişim bakımından etkileri daha çok bireysel rekabeti güçlendirmelerinden kaynaklanır. Duygusal ve sosyal yeterlikler, deneyimle değil kuramsal bilgiyle geliştirileceğinden bu etkinlikler ikincil önemdedir. Sosyal-duygusal gelişim daha çok rehberlik hizmetlerinin alanı olduğundan, program dışı etkinliklerin bu alana katkısı dolaylıdır. Akranlarıyla etkileşim kurmalarına, takımın parçası olarak çalışmayı öğrenmelerine ve çatışmaları saygılı biçimde çözmelerine imkân verir. Öğrencilerin sınıf içi başarı baskısından uzak kalmasını sağlar; fakat değer gelişimine belirgin katkı sunmaz.

Soru 10 / 13

Bir öğrenci, okul yıllarında edindiği öğrenme alışkanlığını mezuniyet sonrasında da sürdürmeyi, ilgi duyduğu sanat ve teknoloji alanlarında yeni öğrenme yolları aramayı, kariyer seçeneklerini keşfetmeyi ve öğrenme sorumluluğunu içsel motivasyonla üstlenmeyi hedeflemektedir. Bu durum, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde hangi anlayışla daha iyi açıklanır?

Okul temelli planlama Program dışı etkinlik Hayat boyu öğrenme Zenginleştirme Öğretmen yansıtması

Soru 11 / 13

Bir okul, öğrencilerin sanatsal faaliyetler, spor çalışmaları ve toplumsal katkı projeleri yoluyla kendi ilgi alanlarını sürdürmelerini ve yeni kariyer olasılıklarını keşfetmelerini desteklemektedir. Bu yaklaşım, hayat boyu öğrenme anlayışının hangi boyutunu öne çıkarır?

Öğrenmenin daha çok sınav başarısını artıran bir yatırım olması Okul dışı yaşantıların, öğrenme sevgisi ve kariyer farkındalığı üretmesi Öğrenme sürecinin kurumsal rehberlik birimlerine devredilmesi Öğrencilerin ilgi alanlarını sınırlandırarak erken uzmanlaşmaya yönelmesi Hayat boyu öğrenmenin esas olarak istihdam için kısa süreli beceri kazandırması

Soru 12 / 13

Öğretmen yansıtması ile ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi, modelin yaklaşımını daha doğru yansıtır?

Yansıtma süreci daha çok ölçme araçlarının teknik geçerliğini denetlemeye yöneliktir. Öğretmen yansıtması, ders sonu değerlendirme notlarının kişisel arşivde tutulmasıyla sınırlıdır. Yansıtma, öğretim programının sabit yapısını korumak için öğretmenin sınıf içi yorumlarını azaltmasını amaçlar. Yansıtma, öğretmenin öznel kanaatlerini kaydetmesi olduğundan dış paydaş geri bildirimlerine açık değildir. Yansıtmanın temel amacı öğretmen ve öğretimin gelişimini desteklemek; güçlü ve iyileştirilmesi gereken yönleri görünür kılmaktır.

Soru 13 / 13

Bir öğretmen, dönem sonunda yalnızca öğrencilerin sınav sonuçlarına bakmak yerine ders içi gözlemlerini, anekdot kayıtlarını, öğrenci ürün dosyalarını, öz değerlendirme formlarını, zümrede aldığı geri bildirimleri ve kendi günlük notlarını birlikte inceleyerek bir sonraki dönem öğretimini nasıl geliştireceğine karar vermiştir. Bu uygulama aşağıdakilerden hangisine örnektir?

Öğretmen yansıtmasının çoklu veri kaynaklarıyla yürütülmesi Destekleme sürecinde içerik uyarlaması yapılması Okul temelli planlamanın merkezi programa alternatif oluşturması Norm referanslı raporlamanın sınıf içinde uygulanması Öğrenme kanıtlarının sonuç raporuna dönüştürülmesi

MEB AGS Maarif Modeli Yorum Soruları Çöz