AGS Maarif Modeli Soruları Test 28 Çöz

Ali Öğretmen, grup tartışmalarında öğrencilerin iletişim becerilerini değerlendirirken her davranışı aynı süreç bileşeni altında ele almamaktadır. Bir öğrencinin konuşmacıyı gerçekten anlamaya odaklanması, sözünü kesmeden dinlemesi ve cevap vermek için konuşmanın tamamlanmasını beklemesi özellikle bir süreç bileşenine ilişkin kanıt olarak görülmektedir.

Bir sosyal bilgiler etkinliğinde öğrenciler yaşadıkları bölgedeki gelenekleri, tarihî yapıları ve kültürel miras unsurlarını araştırıp bunların korunmasına yönelik öneriler geliştirmektedir. Aynı çalışmanın ikinci bölümünde ise su ve enerji kullanımını inceleyerek kaynakların gelecek kuşaklara aktarılmasını sağlayacak bir eylem planı hazırlamaktadırlar.

Ali Öğretmen, tarih dersinde öğrencilerinden güncel bir toplumsal gelişmeyi yalnız bugünkü sonuçlarıyla ele almamalarını istemektedir. Öğrencilerin kişisel ve ortak toplumsal geçmişten, tarihî tecrübelerden ve kültürel birikimden hareket ederek bugünü anlamlandırmaları ve geleceğe ilişkin çıkarım yapmaları beklenmektedir.

Bir tasarım çalışmasında öğrencilerden yalnızca işlevsel bir ürün ortaya koymaları değil, kararlarının adalet, sorumluluk ve başkalarının haklarına saygı gibi değerlerle uyumunu sorgulamaları da istenmektedir. Ayrıca ortaya çıkan ürünün çevreyi algılamada ve düşünceyi tasarıma dönüştürmede estetik bir bakış taşıması beklenmektedir.

Bir etkinlikte öğrencilerden verilen nesneleri saymaları, belirli özelliklere göre uygun olanları seçmeleri, uzunluklarını ölçmeleri ve elde ettikleri sonuçları kaydetmeleri istenmektedir. Bu eylemler gözlenebilir nitelikte olup karmaşık ve çok boyutlu bir zihinsel süreç gerektirmemektedir.

Bir araştırma sürecinde öğrenci karşılaştığı iddiaları hemen kabul etmemekte; farklı açıklamalara açık davranmakta, iddiaların dayanaklarını sorgulamakta, gerçeğe ulaşmak için yeni sorular sormakta ve bilgileri analitik biçimde incelemektedir. Bu özellikler öğrencinin bilgiyi kullanmaya yönelik belirli bir zihinsel yatkınlık grubunu göstermektedir.

Bir ders programı hazırlanırken öğrencinin sınıf düzeyine uygun alan becerileri ve kavramsal beceriler belirlenmiş, bunlar derse ait içerik çerçevesindeki tema ve anahtar kavramlarla ilişkilendirilmiştir. Ortaya çıkan yapı, öğretmenin öğrenciye hangi nitelik ve becerileri kazandırmakla yükümlü olduğunu göstermektedir.

Ali Öğretmen yeni bir üniteye başlamadan önce öğrencilerin hangi bilgi ve becerilere sahip olduklarını, ilgi ve ihtiyaçlarını belirlemektedir. Ardından öğrencilerin mevcut bilgi ve becerileri ile yeni öğrenecekleri arasında bağlantı kurmakta ve yeni bilgilerin günlük yaşamda nasıl kullanılabileceğini tartışmaktadır.

Aynı sınıfta akranlarının oldukça ilerisinde olan bir öğrenciye öğretim programının ötesine geçen, derinlemesine araştırma ve özgün ürün geliştirme fırsatları sunulmaktadır. Öğrenmek için daha fazla zamana ihtiyaç duyan başka bir öğrenciye ise ek materyal, tekrar, teknoloji desteği ve yeterli çalışma süresi sağlanmaktadır.

Bir öğretmen dönem boyunca yalnız yazılı sınav sonuçlarını kullanmamakta; portfolyo, proje, performans görevi, gözlem formu, öz ve akran değerlendirmesi gibi farklı kanıtları birlikte değerlendirmektedir. Öğrencilerin öğrenmesini süreç içinde izlemekte ve elde ettiği sonuçları öğretimini geliştirmek amacıyla kullanmaktadır.