AGS Program Okuryazarlığı soruları 31 Test Çöz

Bir coğrafya öğretmeni, öğretim programında belirlenen kazanımları değiştirmeden derslerinde bazı düzenlemeler yapmaktadır. Öğrencilerinin yaşadığı bölgede tarım önemli bir geçim kaynağı olduğu için programdaki genel örneklerin bir bölümünü bölgedeki tarımsal faaliyetlerle ilişkilendirmekte, sınıfın hazırbulunuşluğuna göre bazı etkinliklere daha fazla zaman ayırmakta ve uygun gördüğü farklı materyaller kullanmaktadır.

Bir okulda aşağıdaki iki durum gözlenmiştir:
I. Öğretim programında yer alan bir konu, dönem sonunda zaman kalmadığı gerekçesiyle öğretmen tarafından hiç işlenmemiştir.
II. Öğretmenin öğrencileriyle kurduğu saygılı iletişim, öğrencilerin birbirlerini dinleme ve görüş farklılıklarına hoşgörü gösterme alışkanlığı kazanmalarında etkili olmuştur.

Bir okul yönetimi, dönem sonunda öğrencilerin başarı verilerini incelemiş ve belirli kazanımlarda beklenen düzeye ulaşılamadığını belirlemiştir. Bunun üzerine bir sonraki dönem için kullanılan öğretim materyalleri değiştirilmiş, bazı yöntemlerin yerine farklı öğretim yöntemlerinin kullanılması kararlaştırılmış ve öğretmenlere bu konuda destek verilmiştir.

Bir öğretim programında fen bilimleri dersine ilişkin aşağıdaki ifadeler bulunmaktadır:
I. Öğrenci, çevresindeki maddeleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
II. Maddenin fiziksel özellikleri ve maddelerin sınıflandırılması
III. Öğrencilerin çeşitli maddeleri inceleyerek gruplandırma yapacağı istasyon çalışmaları
IV. Öğrencilerin sınıflandırma becerisini belirlemek amacıyla dereceli puanlama anahtarının kullanılması

Yeni hazırlanan bir öğretim programında öğrencilerin deney yaparak öğrenmelerine geniş yer verilmiştir. Ancak programın uygulanacağı okulların önemli bir bölümünde gerekli laboratuvar ortamı ve araç-gereç bulunmadığı, bazı bölgelerde ise bu etkinlikleri yürütecek yeterli fiziksel koşulların sağlanamadığı görülmüştür.

Bir program geliştirme komisyonu çalışmalarında önce program geliştirme kararını almış, gerekli çalışma gruplarını oluşturmuş ve çalışma planını hazırlamıştır. Ardından ihtiyaçları belirleyerek programın hedeflerini oluşturmuştur.

Bir öğretmen, öğrencilerine aynı eğitim sorununa ilişkin iki farklı çözüm önerisi sunmuştur. Öğrencilerden önce her önerinin güçlü ve zayıf yönlerini belirlemelerini, daha sonra hangi önerinin daha uygun olduğuna karar vererek kararlarını kanıtlarla savunmalarını istemiştir.

Bir öğretmen adayı, meslek etiğine ilişkin çeşitli değerleri zaman içinde benimsemiştir. Ancak bazı durumlarda bu değerlerin birbiriyle çatışabildiğini fark etmiş; öğrencinin yararı, adalet ve mesleki sorumluluk gibi değerleri kendi içinde karşılaştırarak bunlar arasında tutarlı bir öncelik sistemi oluşturmuştur.

Bir ilk yardım eğitiminde kursiyer, kalp masajının nasıl yapıldığını önce eğitmenin uygulamasını izleyerek öğrenmiştir. Daha sonra uygulamayı kendisi yapmaya başlamış ancak hareketlerin doğruluğu ve sırasını koruyabilmek için eğitmenin sürekli yönlendirme ve kontrolüne ihtiyaç duymuştur.

Bir matematik programında kesir kavramıyla öğrenciler ilk yıllarda basit bütün-parça ilişkileri üzerinden karşılaşmaktadır. Sonraki sınıflarda aynı kavram tekrar ele alınmakta; her karşılaşmada işlemler, problem durumları ve farklı gösterimler eklenerek konu giderek genişletilip derinleştirilmektedir.